La congresista Lucinda Vasquez Vela del Bloque Magisterial, presentó el proyecto de ley que tiene por objeto establecer la enseñanza intensiva y obligatoria del idioma inglés en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria de la Educación Básica Regular, con la obligatoriedad de obtener la certificación internacional a la culminación de los estudios.

La propuesta legislativa indica que la finalidad es obtener la Certificación Internacional en el manejo del idioma inglés, para los estudiantes al culminar sus estudios de Educación Básica Regular, a fin de mejorar sus competencias personales y profesionales, tener mejores accesos a oportunidades académicas, laborales y contribuir a la mejora de la competitividad del país, a través de un capital humano más productivo.

El proyecto de ley refiere que debe adecuarse el Currículo Escolar Nacional, a fin de establecer nuevos objetivos y estrategias para cumplir con lo establecido en la presente Ley y dispone que el Ejecutivo efectúe las alianzas estratégicas y convenios de cooperación con otros Gobiernos e instituciones académicas internacionales, para asegurar el incremento de los profesionales en la educación certificados y acreditados para la enseñanza intensiva del idioma inglés, y cumplir con el propósito de la presente Ley.

En la exposición de motivos del proyecto de ley, se señala que a pesar de haber transcurrido 8 años desde que se lanzó por parte del Gobierno la Política Nacional de Enseñanza, Aprendizaje y Uso del Idioma Inglés — «Inglés, puertas al mundo», poco o nada ha cambiado en las competencias con las cuales egresan nuestros estudiantes de Educación Básica Regular al culminar sus estudios, pues al terminar su Quinto de Secundaria salen sin ningún tipo de CERTIFICACIÓN que acredita el manejo fluido del idioma inglés, lo que origina que para aspirar mejores oportunidades laborales o académicas, todavía requieren de invertir recursos financieros propios por un periodo mínimo de 3 años, para estudiar éste idioma en una institución privada y aprobar los niveles básicos, intermedio y avanzado.

Sostiene que, a la fecha de hoy, en comparación con los países mencionados, el Perú no ha implementado el curso de inglés en el nivel primaria, con excepción de los colegios privados y colegios cuya Asociación de Padres de Familia (APAFA) gestionó el pago para un profesor de inglés de manera extracurricular. Esta falta de interés del estado en cuanto a implementar la enseñanza del inglés desde edad temprana pone trabas a la búsqueda del bilingüismo, que es importante para el encuentro de la internacionalización y trascendente para el habitante promedio de un país con amplio turismo a nivel nacional y cada vez más globalizado. No siendo suficiente con ello, hasta el 2016, Perú fue el país con la cantidad de horas lectivas de inglés en los colegios de secundaria más baja de la región, con solo dos horas por semana comparadas con las 5 horas de Argentina, las 4 horas de Chile o las 4 horas de México. En consecuencia, el egresado de la Educación Básica Regular no logra alcanzar los estándares internacionales de inglés.